浙江康复医院

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特殊教育

发表时间:[2015-12-19]    浏览次数:5547
  

       特殊教育部创办于2001年,是集学龄前特殊儿童康复教学、婴幼儿早期智力开发、科研于一体的康复乐园。目前配备特教教师30名,在全国同类机构中拥有较高的知名度,是华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验基地,浙江师范大学、宁波卫生职业技术学院、指定的特殊教育实践基地及浙江工业大学教科学院研究生实践基地。

    后期联合了省内外知名高校和医院的强大技术力量和丰富社会资源,积极引进先进医疗、康复、特殊教育的理念和技术,基于帮助有康复特殊需求的儿童能够得到更全面的康复训练,开设更多元化的康复训练课程,最大程度的挖掘特殊儿童潜能,促进特殊儿童全方位的到康复、发展,为回归社会、融入社会活动打下基础。通过个别化康复与集体教学、团队合作与综合康复相结合,进而达到康复目标最优化,形成一套符合特殊儿童身心全方位发展的“医教结合”教育康复特色。

    在院内儿童康复科诊疗组的初诊、评估基础上,特殊教育康复部配备次级评估人员,专门了解特殊儿童现阶段康复需求及家长康复需求,制定个别化教育康复项目、并根据患儿康复阶段效果,及时进行阶段评估,调整康复项目、康复训练时间等)。

    针对语言障碍儿童、发育迟缓儿童、孤独症谱系障碍儿童、学习障碍儿童、注意力缺陷多动障碍儿童、情绪障碍儿童、行为障碍儿童、运动障碍儿童、脑瘫儿童等,建立主体干预模式三种:早期干预学龄前儿童综合干预学龄期儿童分科干预


听觉统合训练


户外感统训练


发音诱导训练


生活情景模拟训练


沙盘心理教育 音乐疗
    早期干预主要针对有特殊需要的婴幼儿,以个别化训练形式为主,将感统训练、发音诱导/口肌训练、感知认知训练、操作认知训练、社交语言训练、智能训练、音乐治疗等课程融入教学。

   课程优势

    1、发音诱导口肌训练: = 1 \* GB3 改善发音说话,提高说话清晰度②增强口部肌肉独立活动力

    2、社交:让孩子在小集体活动中更好地处理人际关系,提高社交主动性。

    3、认知:提高认知理解能力,形成主动学习意识。

    4、精细:加强动手操作能力,提高自理能力及教玩具的操作使用本领。

    综合干预:主要针对学龄前特殊儿童为主,以个别化小组训练为主,将模仿认知、语言训练、生活常识、生活自理、肌能活动、社交沟通等内容融入到干预的课程中,运用综合干预的形式开展康复训练。

    课程优势:

    1、小班化教学,保证孩子的教学质量

    2、无需家长辅助,提高孩子的独立性,培养自信,适应集体生活

    3、各种教学方法贯穿于整个教学主题

    儿童分科干预:主要针对即将入小学的特殊儿童,以分科教学形式为主,以学科语文、学科数学等为特色,运用特殊教育的教育教学优势,通过综合教学和分科教学的交替转换,以帮助特殊儿童顺利入学。

    课程优势:

   1、小组化教学,教师更有利于教学的系统性和完善性。

   2、提高孩子的独立性、避免孩子过度依赖家长的辅助。

   3、课程设置及教学内容更有针对性,实现真正的因材施教。

   4、使孩子的自理能力、自我企划能力得到提高。

   5、教学更具有社会性,为入学提供前期准备。

    根据儿童疾病的特殊性,设置单项训练:专注力训练家庭康复指导发音矫正口肌发音诱导感觉统合训练感觉统合家庭指导等

咨询电话:86439825